北京科技大學突出“四個堅持” 大力推進卓越工程人才培養

　　北京科技大學認真學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記給學校師生的重要回信精神，聚焦卓越工程人才培養，堅持系統謀劃、思想引領、協同貫通、雙向流動，不斷深化工程教育改革，推動產教深度融合，著力培養國家需要、企業歡迎、能力突出的新時代卓越工程技術人才。

　　堅持系統謀劃，下活校企“一盤棋”。一是完善組織架構。成立黨委書記、校長擔任組長的卓越工程人才培養領導小組，組建由國內外知名工程教育專家、學科帶頭人、企業專家、行業負責人構成的卓越工程人才戰略指導委員會，將培養高層次工程技術人才納入學校長遠發展規劃和年度重點工作任務?？偨Y深化作為教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”高校的工作經驗，專班推進國家卓越工程師學院實體化建設。二是細化行動方案。邀請行業重點企業參與研制并出臺《中共北京科技大學委員會關于全面推進卓越工程人才培養的指導性意見》《北京科技大學卓越工程人才培養發展規劃》等系列文件，制定校企聯合培養碩博士全周期培養進度表，完善實施方案和工作細則，營造卓越工程人才良好培養生態。三是創新培養模式。聯合13所行業高校、10家鋼鐵領軍企業組建“中國冶金行業卓越工程師培養聯盟”，全過程參與培養目標設計、培養方案制定、培養過程執行、培養資源共享。立足學科專業特色，高質量建設材料與化工、資源與環境、電子信息、機械等工程博士專業學位點，打造以“鋼鐵脊梁”卓越創新班為代表的工程碩博士訂單式聯合培養項目，切實推動工程技術人才培養與產業實踐有效銜接。

　　堅持培根鑄魂，夯實思想“主陣地”。一是挖掘行業精神內涵。對標“時代新人鑄魂工程”要求，牽頭成立新時代高?！颁摻铊F骨”育人共同體，聯合東北大學等53所具有行業背景的高校、中國鋼研等6所高水平科研院所、中國寶武等15所鋼鐵行業骨干企業，深入挖掘鋼鐵行業豐富的精神內涵，共同探索行業特色型高校培育時代新人的新理念新模式新舉措。二是完善思政育人體系。打造以院士領銜的“大國鋼鐵”公開課、學科思政論壇、課程思政示范課為主的課程思政育人體系。邀請院士專家、大國工匠等進行高水平學術報告及工程思想分享，打造工程師課程思政精品。依托校外“大思政課”聯合實踐教學基地，組織研究生和高年級本科生深入生產一線開展科技服務與掛職鍛煉活動，堅定學生科技報國價值取向。三是加強校園文化建設。實施新時代“鋼筋鐵骨”文化建設行動，推進“館、冊、片、書、劇、景、節、展、網”九個系列“鋼鐵文化”展示工程，開設“鋼鐵青年”“導言導語”等網絡思政欄目，制作《科技人生》《鋼筋鐵骨·北科力量》系列網絡作品，通過“小切口”引導學生樹立服務強國建設“大理想”，成長為聽黨話、跟黨走、有理想、有本領、具備為國奉獻鋼筋鐵骨的高素質人才。

　　堅持協同貫通，精耕改革“試驗田”。一是強化工學交替。牽頭建設低碳智慧冶金、新材料、集成電路等卓越工程師培養核心課程，系統構建專業核心課、校企合作課、工程實踐課等多層次高階遞進的本碩博一體化課程體系，利用企業豐富資源開設一批專業拓展課，實施“在做中學”的工學交替培養的新模式，組織學生在大三、大四和研一、研二兩個培養階段到企業生產一線參與課題研究，切實提升學生技術創新能力和解決復雜工程問題能力。二是推動本研貫通。在全校范圍實施本研貫通，結合黃昆英才班、材料高精尖班等特色班型，推進本科與工程碩博士貫通培養，組建校企聯合面試組，全面考察學生工程思維和實踐能力，穩步提高優質生源比例。充分發揮本科生導師制引導作用，幫助學生早進團隊、早進實驗室、早進課題組，保證專業學習的連續性和研究方向的延續性。三是優化評價機制。突出工程技術創新創造能力核心地位，轉變“唯論文”的評價標準，把工程新技術研究、重大工程設計、新產品或新裝置研制等作為工程碩博士畢業和學位授予的重要依據。健全博士分流、碩轉博、項目退出等機制，引入第三方專業機構進行診斷式評估，持續加強培養質量監測。

　　堅持雙向流動，建強育人“主力軍”。一是注重項目牽引。校內導師聚焦企業生產需求和創新需要，通過“揭榜掛帥”形式匹配企業導師，聯合做好專項計劃申報、招生專業確定、合作項目落實、協力培養學生、聯合科研攻關等工作，依托科研團隊開展人才培養，把高水平科研資源轉化為高質量育人資源。截至目前，企業共提出課題135項，均已順利對接。二是加強導師培訓。實施校內導師“雙走”戰略，支持專業課教師深入鋼廠、礦山、企事業單位等生產一線，基礎課教師前往一流大學駐課，持續提升教師教學科研和工程實踐能力。簡化企業導師聘用流程，優先認定企業導師授課資格，完善校企雙導師及導師組遴選、管理、考核制度，將企業導師納入導師培訓體系。三是激發深層潛力。通過實施“一生雙師百企千人”卓越工程人才培養，將高?？蒲刑蓐牻ㄔO和企業創新基地建設結合起來，實現人才培養、師資隊伍、科技創新“三統一”，推進高素質人才和科研成果“雙轉移”，促進學校人才培養能力、教師教育教學和科技創新能力、學生就業競爭能力、學校服務社會能力“四提升”。